propuestas de actividades sin estereotipos sociales vinculados al g\u00e9nero<\/strong><\/span> y que favorezcan la experimentaci\u00f3n y la exploraci\u00f3n de nuevos elementos que alimenten su imaginario.<\/p>\nEn este sentido, es clave poder realizar la supervisi\u00f3n de los juegos, juguetes y otros materiales educativos que se presentan a los ni\u00f1os y ni\u00f1as con el objetivo de que \u00e9stos no ofrezcan modelos estereotipados, as\u00ed como revisar los diferentes espacios o los mensajes e im\u00e1genes de los cuentos que explicamos, procurando que \u00e9stos muestren de forma plural la diversidad de nuestra sociedad.<\/strong><\/span><\/p>\nDel mismo modo, debe ponerse especial \u00e9nfasis en la utilizaci\u00f3n de un lenguaje inclusivo en todos los \u00e1mbitos del d\u00eda a d\u00eda en la escuela<\/strong ><\/span>, a la hora de comunicarnos con ellos, con sus familias, entre el equipo de profesionales, pero tambi\u00e9n en las comunicaciones escritas, circulares y documentos internos del centro.<\/p>\nEn esta l\u00ednea, la formaci\u00f3n en coeducaci\u00f3n de los equipos ser\u00e1 vital para poder gozar de herramientas, recursos y estrategias para profundizar en cuestiones de perspectiva de g\u00e9nero.<\/p>\n
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Hay que supervisar los juegos, juguetes y otros materiales educativos que se presentan a los ni\u00f1os con el objetivo de que \u00e9stos no ofrezcan modelos estereotipados, as\u00ed como revisar los diferentes espacios o mensajes de los cuentos que contamos.<\/p>\n
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LA ESCUELA INFANTIL COMO AGENTE SOCIALIZADOR QUE FOMENTA LA COEDUCACI\u00d3N<\/strong><\/h3>\nActualmente, estamos viviendo una importante transformaci\u00f3n de car\u00e1cter social y, en este contexto, la escuela infantil toma entidad como un espacio donde los ni\u00f1os tienen la posibilidad de desarrollar sus capacidades cognitivas, su personalidad, imaginaci\u00f3n y h\u00e1bitos de autonom\u00eda personal y de relaci\u00f3n social, que les permite interactuar con su entorno y crecer como personas.<\/p>\n
Por este motivo, debe garantizarse una educaci\u00f3n desde la globalidad, que contribuya a desarrollar la autoestima, la empat\u00eda y la sensibilidad<\/strong>< \/span> sobre los problemas de los dem\u00e1s, por lo que, desde los primeros a\u00f1os, ir integrando el respeto como valor esencial.<\/p>\nLa educaci\u00f3n emocional es prioritaria, puesto que tanto los sentimientos como las emociones inciden en nuestra conducta.<\/p>\n
Que los ni\u00f1os aprendan a reconocer sus derechos y deberes y sepan ejercerlos<\/strong><\/span>, que sean responsables de sus acciones y adquieran una mirada cr\u00edtica, est\u00e1 vinculado al acompa\u00f1amiento del adulto, un acompa\u00f1amiento que fomente su libertad, que acoja sus caracter\u00edsticas y necesidades.<\/p>\nEl jard\u00edn de infancia es un agente socializador fundamental<\/strong><\/span> y trabajar los aspectos de g\u00e9nero ya en la primera infancia es muy valioso, dado que estamos educando a las personas adultas de ma\u00f1ana, responsables y solidarias, capaces de romper con los comportamientos excluyentes.<\/p>\n <\/p>\n
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