{"id":5160,"date":"2020-06-04T11:45:55","date_gmt":"2020-06-04T11:45:55","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cavallcartro.cat\/?p=5160"},"modified":"2024-10-15T09:32:22","modified_gmt":"2024-10-15T09:32:22","slug":"movimiento-primera-infancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cavallcartro.cat\/es\/movimiento-primera-infancia","title":{"rendered":"El movimiento en la primera infancia: como guiarlo desde casa"},"content":{"rendered":"

Cuando hablamos de movimiento libre<\/strong> nos referimos al hecho de dejar que el ni\u00f1o o ni\u00f1a se mueva libremente sin que el adulto intervenga.<\/h3>\n

Este movimiento surge de manera aut\u00f3noma y espont\u00e1nea<\/strong><\/span>, ya que, aunque parezca una obviedad, en ocasiones conviene recordar que cuando se deja al p\u00e1rvulo, se mueve. No se trata de un m\u00e9todo en s\u00ed, es lo que har\u00eda cualquier peque\u00f1o cuando se le proporcionan unas condiciones \u00f3ptimas.<\/p>\n

Este desarrollo motriz no lo podemos desvincular del resto de desarrollos que tiene que experimentar a nivel integral, pues se influyen entre s\u00ed y todo es importante. Lo que realmente importa es la secuencia, la evoluci\u00f3n y la calidad del movimiento, el c\u00f3mo estimula, m\u00e1s que la cantidad.<\/p>\n

Es necesario que los adultos cambiemos la mirada y nos acostumbremos m\u00e1s a observar lo que hacen, y no lo que no hacen<\/strong>.<\/span> Cada ni\u00f1o y ni\u00f1a tiene su normalidad. Si lo queremos comparar, debemos hacerlo con el\/ella mismo\/a y no con los dem\u00e1s.
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Conviene que los adultos cambiemos la mirada y nos acostumbremos m\u00e1s a ver lo que hacen, y no lo que no hacen.<\/p>\n

EMMI PIKLER<\/h3>\n

\"\u201cEmmi\" La pionera y m\u00e1ximo referente de la teor\u00eda del movimiento libre es Emmi Pikler<\/strong><\/a><\/span>. Como pediatra, estudi\u00f3 principalmente en Viena influenciada por sus profesores, quienes dec\u00edan que una buena pediatra debe poder examinar a un p\u00e1rvulo sin que este\/a llore.<\/p>\n

En un contexto en el que Centroeuropa viv\u00eda una revoluci\u00f3n a nivel pedag\u00f3gico, de salud, de arte, de organizaci\u00f3n social\u2026. Pikler empezar\u00e1 a plantear como se desarrollar\u00edan los m\u00e1s peque\u00f1os si los estimul\u00e1semos de otra forma. Ejerc\u00eda de pediatra en una consulta privada pero era ella la que iba a casa de los ni\u00f1os y ni\u00f1as para observar c\u00f3mo se desarrollaban en su entorno. All\u00ed llevaba a cabo un acompa\u00f1amiento y asesoramiento a las familias.
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\nPikler propon\u00eda que no s\u00f3lo deb\u00edamos prevenir enfermedades sino que era necesario tambi\u00e9n proveer a los m\u00e1s peque\u00f1os de un entorno saludable<\/span>.<\/strong> Gracias a su hija, pudo observar que sin una intervenci\u00f3n directa todo era positivo. Si desde la peque\u00f1a infancia ten\u00edan libertad de movimiento y dominaban su cuerpo, ten\u00edan menos accidentes.<\/p>\n

Posteriormente se encarg\u00f3 de la direcci\u00f3n del Instituto metodol\u00f3gico de Educaci\u00f3n y Cuidados de la primera infancia (Instituto Liczy) de Budapest, donde tuvo la oportunidad de observar y realizar estudios a centenares de p\u00e1rvulos, acompa\u00f1ados y atendidos con sus creencias sobre el desarrollo del movimiento, la autonom\u00eda y un v\u00ednculo seguro con la persona adulta. <\/strong><\/span>
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LAS CONDICIONES PARA UN DESARROLLO MOTRIZ ARM\u00d3NICO<\/h3>\n

Para que este desarrollo motriz se lleve a cabo de forma arm\u00f3nica y natural, tienen que darse unas condiciones que tambi\u00e9n Emmi Pikler consideraba importantes:<\/p>\n

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  • Nuestro acompa\u00f1amiento y el tiempo<\/strong>:<\/span> Es necesario que las personas adultas estemos en el suelo, cerca del ni\u00f1o o ni\u00f1a, estando presentes para que se sienta importante y adquiera seguridad<\/strong>. <\/span>Ayud\u00e1ndoles a conseguir la seguridad con un v\u00ednculo s\u00f3lido de apego con la persona referente, de forma que puedan llevar a cabo su cometido: conocer el propio cuerpo\u2026\u00a0 Al mismo tiempo, debemos dejar que los ni\u00f1os y ni\u00f1as pasen el tiempo necesario en cada postura para poder avanzar a la siguiente con m\u00e1s seguridad. Se requiere que respetemos cada etapa<\/strong><\/span>\u00a0 y dejemos la idea de prepararlos para la siguiente.<\/li>\n<\/ul>\n
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    • El espacio y los objetos: <\/strong><\/span> el p\u00e1rvulo necesita un suelo firme y amplio. Debemos intentar que este espacio sea lo m\u00e1s seguro posible. Un espacio seguro <\/strong><\/span>es aquel en el que si la persona referente se quedase fuera, sin poder entrar en la clase, no le pasar\u00eda nada al alumnado: habr\u00e1 peque\u00f1os accidentes pero no grandes. Los objetos se deben\u00a0adaptar en calidad y cantidad a su curiosidad<\/strong>,<\/span> ya que esto les motiva a moverse y favorece la manipulaci\u00f3n, pero sin caer en una sobreestimulaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n
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      • La ropa y los zapatos<\/strong>:<\/span> debemos procurar que aquello que los p\u00e1rvulos llevan en su cuerpo les permitan moverse<\/strong>,<\/span> levantar las rodillas tanto como quieran, separarlas, que no se adhiera por debajo de su cuerpo, etc. Ser\u00eda recomendable que los m\u00e1s peque\u00f1os no llevar\u00e1n zapatos hasta el momento que caminen por la calle, tan s\u00f3lo como un elemento de seguridad para prevenir posibles lesiones.\u00a0 Tener los pies descalzos<\/strong><\/span> les ofrece un mejor apoyo y evita que resbalen. Durante la peque\u00f1a infancia, pueden percibir gran parte de la informaci\u00f3n sensorial a trav\u00e9s de sus pies.<\/li>\n<\/ul>\n
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        C\u00d3MO FOMENTAR EL MOVIMIENTO EN CASA<\/h3>\n

        \"\u201cPikler\"<\/p>\n

        Las preguntas que se nos presentan, a continuaci\u00f3n, son: \u00a0\u00bfC\u00f3mo podemos fomentar este movimiento en casa? \u00bfQu\u00e9 podemos ofrecer a los m\u00e1s peque\u00f1os en las diferentes etapas del desarrollo motriz? <\/span> <\/em><\/strong>
        \nEn la primera etapa en la que se encontrar\u00e1 el reci\u00e9n nacido partir\u00e1 de la posici\u00f3n boca arriba<\/strong><\/span> (a partir de ahora, posici\u00f3n inicial) esta le permite que su musculatura y articulaciones est\u00e9n m\u00e1s relajadas, sin tensiones. En este momento ser\u00e1 necesario que ofrezcamos una base de apoyo r\u00edgida y firme como es el suelo (podemos aislarlo con una alfombra de goma, por ejemplo, si nos preocupa que pueda tener fr\u00edo, aunque debemos tener en cuenta que la temperatura corporal de los m\u00e1s peque\u00f1os es diferente a la de los adultos.<\/p>\n

        Con el transcurso de los primeros meses empezar\u00e1 a descubrir sus extremidades<\/strong><\/span>: manos y piernas. Y atenci\u00f3n, es importante no aportar ning\u00fan elemento para que lo explore, ya que lo que necesita explorar es su propio cuerpo, sin interferencias.<\/p>\n

        Cuando el p\u00e1rvulo empiece a mostrar inter\u00e9s por los est\u00edmulos que pasan cerca y gire la cabeza hacia ese ruido que ha escuchado, esa sombra que ha visto\u2026 podremos empezar a ofrecer elementos que pueda coger c\u00f3modamente por su ergonom\u00eda y que no salga rodando, como, por ejemplo, un pa\u00f1uelo<\/strong><\/span> levantado del plano horizontal (en forma de pir\u00e1mide), una pelota Pikler o Montessori<\/strong>…<\/span><\/p>\n

        Poco a poco, iremos introduciendo objetos, intentando siempre mostrar un abanico lo m\u00e1s generoso posible de variedades sensoriales que le aporten nuevos descubrimientos.<\/p>\n

        A medida que el p\u00e1rvulo muestre m\u00e1s inter\u00e9s por los est\u00edmulos m\u00e1s cercanos, podremos introducir nuevos conjuntos de recursos lo m\u00e1s variados posibles en estimulaci\u00f3n sensorial, que le aporte nuevos descubrimientos. <\/p>\n

        \"EtapasEs debido a este inter\u00e9s por los obst\u00e1culos que le rodean que el neonato acabar\u00e1 aprendiendo a girarse y llegar\u00e1 a ponerse boca abajo<\/strong>.<\/span> Momento en el que, adem\u00e1s de continuar explorando los objetos desde una nueva perspectiva, podremos incorporar otros elementos que rueden, teniendo siempre presente que no salgan propulsados si se le caen: las botellas sensoriales son un buen recurso<\/strong><\/span>. Solo ser\u00e1 necesario disponer de unas botellas de pl\u00e1stico vac\u00edas (adecuadas a la proporci\u00f3n del p\u00e1rvulo) y un poco de imaginaci\u00f3n para llenarlas con diversos materiales como agua, colorante, purpurina, pompones, pajitas cortadas, cascabeles, botones, piedras, etc. Las que pesen un poco, como las que se llenan de agua no se alejar\u00e1n mucho si se las empuja.<\/p>\n

        En el momento en el que el ni\u00f1o o ni\u00f1a ya se arrastra<\/strong><\/span> o repta,<\/strong><\/span> podemos tambi\u00e9n imitar estructuras que encontramos en el mercado de forma cotidiana, siempre que lo hagamos con seguridad, apoyando los elementos y protegi\u00e9ndolos. Podemos hacer nuestro propio laberinto Pikler<\/strong><\/span> con unas sillas en fila, inclinadas a la pared, o bien, con la mesa del comedor.<\/p>\n

        Despu\u00e9s de que el p\u00e1rvulo adopte la postura de cuatro puntos de apoyo y gatee<\/span><\/strong>, es interesante que los objetos que le ofrezcamos los vayamos repartiendo por todo el espacio y en diferentes alturas, para motivar el desplazamiento y la posterior bipedestaci\u00f3n.<\/p>\n

        Desde esta nueva postura podr\u00e1 llegar a otra: sentarse<\/strong><\/span>. Es una meta importante, dado que le permite hacer una mayor exploraci\u00f3n y manipulaci\u00f3n de los objetos<\/strong><\/span>, ya que tiene las manos libres.
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        Los y las m\u00e1s peque\u00f1as deben alcanzar cada postura a su ritmo, sin que la persona adulta se avance. Cada cual tiene su propia normalidad. <\/p>\n

        \"Fases
        \nEs necesario que las personas adultas tengan muy presente que, una vez m\u00e1s, deben llegar aqu\u00ed de forma aut\u00f3noma y que no le avancemos la postura con nuestras interpretaciones desde el mundo adulto. Al ni\u00f1o o ni\u00f1a que sentamos le provocamos cargas y tensiones musculares, una alteraci\u00f3n en forma de C de su columna y dificultades respiratorias. Tampoco tendr\u00e1 las manos libres para poder experimentar y explorar, ya que las necesitar\u00e1 para apoyarse y no perder el equilibrio.<\/p>\n

        Ser\u00e1n seguramente los m\u00e1s peque\u00f1os los que nos reclamen para que les ayudemos a manipular objetos, a no caer o salir de cualquier posici\u00f3n. Si los hemos sentado, algunos encontrar\u00e1n otra manera de desplazarse como es el culear, movidos por el deseo de coger algo.<\/p>\n

        En el momento en el que los p\u00e1rvulos se verticalicen<\/b><\/span>, ser\u00e1 importante que puedan encontrar mobiliario en el que apoyarse<\/strong><\/span> y ponerse de pie, como es un puf de mimbre, un sof\u00e1, una caja llena de libros para que tenga peso y no resbale\u2026 Veremos en primera instancia que la marcha que iniciar\u00e1 ser\u00e1 lateral<\/strong><\/span>. Esta es muy importante para su desarrollo y para adquirir estrategias que necesitar\u00e1 en su futuro para desarrollar la marcha<\/strong><\/span> convencional con seguridad y confianza. Es por este motivo que es de suma importancia que no les cojamos de las manos y les forcemos a andar<\/strong><\/span>, dado que desestabilizaremos su punto de equilibrio y nos estaremos saltando un aspecto b\u00e1sico e importante. Cuando los p\u00e1rvulos se sienten preparados y empiecen a dar pasos, es necesario que puedan hacer paradas seg\u00fan sus cadencias y es por eso por lo que, igual que pasaba con los objetos, tambi\u00e9n deben encontrar puntos de apoyo repartidos por el espacio.<\/p>\n

        Otros elementos que podemos ofrecer para el juego motriz de los p\u00e1rvulos son los t\u00faneles y escondites<\/strong><\/span> que podemos construir con elementos tan variados como cajas de cart\u00f3n, sillas, mesas, telas, cambiando mobiliario de sitio\u2026<\/p>\n

        Despu\u00e9s de que el p\u00e1rvulo domine la marcha, sus retos y necesidades de movimientos continuaran existiendo, dado que querr\u00e1 correr<\/strong>, escalar<\/strong>, saltar<\/strong><\/span>, hacer pruebas con su equilibrio<\/strong><\/span>\u2026 En estas ocasiones ser\u00e1 necesario contar con ingenio y ofrecer estructuras en las que sea posible que lo lleve a cabo sin peligro. No dejaremos que suban por los muebles del comedor o cajoneras de las habitaciones, pero podemos dar alternativas como son el puf de mimbre, una caja de cart\u00f3n llena de libros, cajas de pl\u00e1stico de la fruta y verdura…<\/p>\n

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        \u00bfQU\u00c9 PODEMOS HACER SI YA NOS HEMOS SALTADO UNA ETAPA?<\/strong><\/h3>\n

        Lo prioritario es el bienestar de los p\u00e1rvulos y no tenemos que fomentar situaciones de angustia<\/strong><\/span>. Teniendo en cuenta esta premisa, es interesante que puedan experimentar la alegr\u00eda de descubrir el placer de moverse de forma aut\u00f3noma y disfrutar de todas las posturas. Lo que conviene hacer es poner al p\u00e1rvulo en la posici\u00f3n inicial<\/strong><\/span> para que pueda hacer el recorrido de movimiento hasta llegar a la postura deseada aut\u00f3nomamente. Si llora, no debemos acompa\u00f1ar la postura para completarla, sino, que la forma de tranquilizarle ser\u00e1 llevando su cabecita a nuestro hombro, aport\u00e1ndole la seguridad de que estamos a su lado <\/strong><\/span>y, cuando se haya relajado, podremos volver a probar.<\/p>\n

        Debemos tener presente tambi\u00e9n que toda esta pr\u00e1ctica y el respeto al ritmo de cada cual nos ser\u00e1 m\u00e1s sencillo si nos acostumbramos a observarlos, conocerlos y a saber en qu\u00e9 momento se encuentran, c\u00f3mo son, qu\u00e9 necesitan, qu\u00e9 les gusta\u2026<\/span><\/strong><\/p>\n

        Pensamos que todo el proceso motriz es una gran oportunidad para aprender y nosotros, como personas adultas, somos los y las responsables de ofrecer la oportunidad de llevar a cabo el movimiento, siendo toda su actividad y su lenguaje.<\/p>\n

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        Laura Mart\u00ednez Pe\u00f1a i N\u00faria Cebri\u00e1n G\u00f3mez<\/strong><\/p>\n

        Educadoras de la LLIM Els Fesolets de Malgrat de Mar<\/strong><\/p>\n

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        BIBLIOGRAFIA:\r\n\r\nPIKLER, E. (2012) : Moverse en libertad. Desarrollo de una motricidad global.\u00a0 <\/em>Madrid. Editorial Narcea\r\nFALK, J. (2016) : La conquesta de l\u2019autonomia. <\/em>Barcelona.\r\nESTREMERA, L. (2018) : Ser ni\u00f1os acompa\u00f1ados. <\/em>Editorial Universo de Letras.\r\nGEDDES, H. (2010): El apego en el aula. Relaci\u00f3n entre las primeras experiencias infantiles, el bienestar emocional y el rendimiento escolar. <\/em>Barcelona. Editorial Gra\u00f3.<\/pre>\n
        \n                        <\/span><\/i><\/span>\n                    
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